ALLE/AULA - Docentes - Linhas de Pesquisa - Projetos de Pesquisa
Profa. Dra. ANA LÚCIA GUEDES-PINTO (Formação de professores e Trabalho Docente)
1. Discursos entrecruzados na formação docente – as enunciações de uma autoria profissional
Tomando a aula como elemento didático central nos cursos de formação de professores, busco problematizar as produções – escritas, linguagem digital e/ou outras linguagens – dos estudantes, imersos nas múltiplas práticas discursivas na esfera universitária contemporânea. Entende-se que o processo de formação se constitui na intersubjetividade, mediado pela linguagem. A construção identitária profissional emerge ao serem provocados a relatarem suas experiências e suas reflexões sobre o que compreendem acerca do que vem a ser o trabalho pedagógico do professor/ da professora. Nesse contexto, a reflexão sobre a docência, eixo teórico-prático do curso de Pedagogia e demais licenciaturas, é chamada para várias instâncias sociais de linguagem, a fim de permitir a ampliação e diversificação de possibilidades de interlocução discursiva. Assumindo a perspectiva teórico metodológica do Círculo de Bakhtin sobre o papel da linguagem na relação dos sujeitos com o mundo, pauta-se olhar para as enunciações dos estudantes ao dialogarem com o universo acadêmico e escolar, com os seus outros, com vistas a se afirmarem professores em iniciação profissional. Tomando para análise suas produções, objetivo problematizar a tomada do lugar/posicionamento discursivo do/da estudante em seu processo formativo. A proposta de pesquisa se fundamenta, portanto, no estudo do movimento discursivo instaurado na formação inicial de professores. Objetiva-se também a aproximação dos sentidos atribuídos pelos estudantes ao papel dos professores na escola e os modos como articulam os conhecimentos, expressos em suas produções. Assumo como pressuposto de análise a centralidade da linguagem. O corpus da pesquisa é constituído pelas produções dos estudantes, inseridos nas disciplinas do eixo teórico-prático do curso no âmbito das pesquisas do Grupo de Pesquisa ALLE/AULA e no diálogo ampliado com as produções de licenciandos de Letras da Universidade Federal da Paraíba (Grupo NEEPLIN), conforme temos desenvolvido parceria nos últimos seis anos, com a Universidade Federal de Pernambuco (CEEL) e, mais recentemente, com a aproximação da Universidade Federal de Tocantins (campus de Arraias) e com a professora Leila Kajee, da Universidade de Johannesburg, da África do Sul. Ressalta-se ainda para o campo de análise, na construção de seus discursos, o diálogo com diversas vozes sociais, levando-se em conto seu caráter autoral, procurando dar visibilidade às diferentes modalidades discursivas as quais se articulam na tessitura de seus relatos de aprendizagem.
Profa. Dra. CLÁUDIA BEATRIZ DE CASTRO NASCIMENTO OMETTO (Linguagem e Arte em Educação)
1. A leitura de literatura como fio para o bordado da pesquisa (2021-...)
Compreendemos a leitura de literatura na formação inicial e continuada de professores como eixo formador uma vez que a prática da leitura de textos literários tem sido mediadora das práticas educativas na escola básica. Mais que isso, entendemos a prática de leitura de literatura como constitutiva da subjetividade humana o que demanda um cuidado especial para com a seleção dos textos e com o diálogo que se estabelece após a leitura. Para tanto, é preciso ter clareza dos objetivos para cada momento, pois não há problema usarmos um texto literário para objetivos pedagógicos, mas, este não pode e não deve ser o seu único e principal propósito, afinal, a característica humanizadora e constitutiva do texto literário está naquilo que ele produz e faz sentir e não nas normas empregadas na sua textualidade. Destaca-se, desse modo, o importante papel da literatura na constituição do sujeito, papel esse às vezes não tão evidente, mas que pode atuar no subconsciente permeando o leitor sem que este o perceba. A prática da leitura de literatura na escola de educação básica possibilita, desde cedo que o leitor noviço vivencie reações estéticas provocadas pela obra de arte. Posto isto, temos um duplo objetivo no desenvolvimento deste projeto de pesquisa, a saber:
1. no contexto das formações de ATPC nas escolas e na formação inicial compreender os enunciados das professoras e dos professores acerca da relevância, ou não, da leitura de literatura no próprio processo formativo;
2. compreender como a leitura de literatura tem mediado as práticas educativas, em especial, os processos de alfabetização. Destaca-se, ainda, que o desenvolvimento desta pesquisa prioritariamente tem acontecido no contexto de escolas da educação básica da Diretoria de Ensino - região Piracicaba.
Prof. Dr. EZEQUIEL THEODORO DA SILVA (Linguagem e Arte em Educação)
1. Leitura como prática social e formativa na contemporaneidade
Investiga a leitura para além de sua dimensão técnica ou escolar, compreendendo-a como prática cultural, histórica e socialmente situada. Parte do princípio de que ler é um ato de produção de sentidos atravessado por contextos, experiências e mediações institucionais. Busca analisar como diferentes suportes (impresso, digital, audiovisual) e ambientes (escola, biblioteca, redes sociais, clubes de leitura) configuram modos de ler e de formar leitores. Interessa-se pelas transformações da leitura na sociedade da informação e pelos desafios impostos pela cultura digital, incluindo a dispersão atencional e a superficialidade interpretativa. Ao mesmo tempo, valoriza práticas de leitura profunda como estratégia de resistência cultural e formação crítica. A linha também contempla o papel das políticas públicas e das iniciativas institucionais na democratização do acesso à leitura. Procura compreender como programas, projetos e eventos (como círculos de leitura e comunidades de conhecimento) impactam a constituição de sujeitos leitores. Integra abordagens teóricas da estética da recepção, da história do livro e da leitura, e dos estudos culturais. Por fim, propõe a leitura como um dos eixos estruturantes da formação humana e da cidadania.
2. Formação de professores e mediação da leitura em contextos educativos
Esta linha focaliza a formação inicial e continuada de professores como elemento central para a qualificação das práticas de leitura na educação básica e superior. Parte da compreensão de que não há ensino de leitura consistente sem professores leitores, críticos e culturalmente engajados. Investiga os saberes docentes necessários à mediação da leitura, incluindo dimensões didáticas, afetivas e culturais. Analisa currículos, políticas de formação e práticas pedagógicas voltadas ao desenvolvimento da competência leitora. Busca compreender como professores constroem suas identidades como mediadores de leitura ao longo de suas trajetórias profissionais. A linha também explora metodologias inovadoras de formação, como comunidades de prática, grupos de estudo e experiências híbridas (presenciais e digitais). Valoriza a integração entre teoria e prática, promovendo o ensino com pesquisa como princípio formativo. Considera ainda o papel das bibliotecas escolares e universitárias como espaços de formação docente. Investiga os desafios enfrentados pelos professores diante das novas tecnologias e da cultura digital. Propõe caminhos para uma formação que articule criticidade, autonomia e compromisso social. Em síntese, busca contribuir para a construção de uma pedagogia da leitura ancorada na prática docente reflexiva.
3. Competência em informação e cultura digital na educação
Dedica-se ao estudo das aprendizagens relacionadas ao universo informacional, especialmente no contexto da sociedade digital. Parte da noção de que a abundância de informações exige sujeitos capazes de localizar, selecionar, avaliar e utilizar dados de forma crítica e ética. Investiga a competência em informação como eixo transversal à formação educacional, articulando-a com múltiplos letramentos. Analisa o impacto das tecnologias digitais nas práticas de leitura, escrita e produção de conhecimento. Busca compreender como estudantes e professores interagem com ambientes informacionais complexos, como redes sociais, plataformas digitais e sistemas de busca. A linha também examina o papel das bibliotecas como mediadoras da informação e espaços de formação para a autonomia intelectual. Considera os desafios da desinformação, das fake news e da leitura superficial no ambiente digital. Propõe estratégias pedagógicas para o desenvolvimento de habilidades informacionais em diferentes níveis de ensino. Integra referenciais da Ciência da Informação, da Educação e dos estudos sobre cultura digital. Valoriza práticas investigativas e colaborativas no processo de aprendizagem. Em última instância, busca formar sujeitos capazes de atuar criticamente na sociedade da informação.
4. Educação, cultura e inovação em espaços não formais de aprendizagem
Esta linha explora o potencial educativo de espaços não escolares, como clubes, associações, centros culturais e comunidades de prática. Parte da premissa de que a aprendizagem ocorre ao longo da vida e em múltiplos contextos, extrapolando os limites da escola formal. Investiga iniciativas que articulam educação, cultura, saúde e bem-estar, promovendo o desenvolvimento integral dos sujeitos. Analisa projetos interdisciplinares e interdepartamentais, como eventos, cursos, oficinas e produções audiovisuais. Busca compreender como esses espaços podem se constituir como comunidades de conhecimento, favorecendo a troca de saberes e experiências. A linha também examina estratégias de engajamento de diferentes públicos, incluindo crianças, jovens, adultos e idosos. Valoriza metodologias participativas, dialógicas e baseadas na experiência. Considera o papel da inovação, especialmente no uso de tecnologias e formatos híbridos de aprendizagem. Investiga impactos sociais, culturais e educativos dessas iniciativas. Propõe modelos de gestão e sustentabilidade para projetos educativos em contextos não formais. Em síntese, busca ampliar o conceito de educação, integrando-o à vida cotidiana e às práticas culturais.
Profa. Dra. LILIAN LOPES MARTIN DA SILVA (Linguagem, Arte e Educação)
1. Políticas e Práticas, espaços de leitura e comunidades de leitores - fase III (2017-...)
Busca conhecer e discutir aspectos culturais e históricos que configuram os discursos, as práticas e as políticas relacionadas à educação dos leitores, em diferentes instituições, formação de comunidades leitoras, práticas de leitura.
2. Pesquisa ALB: memórias (2009 -...,)
Seu objetivo principal é a exploração do acervo histórico da Associação de Leitura do Brasil (ALB) e dos Congressos de Leitura do Brasil (COLE). Ambos disponíveis no Centro de
Profa. Dra. NORMA SANDRA DE ALMEIDA FERREIRA (Linguagem e Arte em Educação)
1. Pesquisas do estado da arte em leitura, no Brasil (2021-...)
Este projeto pretende dar continuidade a um anterior denominado Leitura no Brasil (1980 a 2010): um estudo dos resumos de dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação que reuniu estudos reconhecidos como "estado da arte" na temática da leitura: (Ferreira (1999, 2001 e 2003), Martins (1996; 2000), Penido (2010), (Aliaga, 2019). A intenção é retomar e ampliar esses estudos iniciados em 1998, no Grupo de pesquisa Alfabetização, Leitura, Escrita e Trabalho Docente na Formação Inicial - ALLE/AULA e que têm sido referências para outros trabalhos em âmbito nacional, gerando muitos convites para participação em bancas de mestrado e doutorado em várias instituições pelo país, a produção de artigos para publicação solicitada por pesquisadores fora da Unicamp e a identificação de uma significativa quantidade de citações referentes, especialmente, a duas publicações sobre o "estado da arte" (FERREIRA, 1999; 2002).
2. Estudos sobre produção e recepção de livros que circulam em espaços escolares (2021-...)
Este projeto tem como intenção: interrogar as formas e concepções que os objetos de leitura assumem, diversa e culturalmente, nas práticas realizadas pelos seus usuários e nos seus suportes de textos. Ele se propõe a problematizar a produção, recepção, usos e circulação: 1. de livros da literatura infantil, em sua modalidade estética da linguagem, produzida e legitimada por diferentes instâncias para atender diferentes comunidades de leitores, ao longo do tempo; 2. de livros escolares que se definem pela intenção editorial de ensinar, especialmente, a leitura e de formar leitores; 3. de cartilhas destinadas ao ensino da leitura e da escrita (alfabetização) situando-as no contexto do projeto pedagógico, cultural e político dos seus autores e no conjunto da produção editorial para crianças no período em que elas se encontram circunscritas.
Prof. Dr. SÉRGIO ANTONIO DA SILVA LEITE (Psicologia e Educação)
1. Análise dos impactos afetivos na disciplina "ED 707 Desenvolvimento e Aprendizagem" no processo de constituição acadêmica dos alunos (2018-...)
A disciplina "ED 707 Desenvolvimento e Aprendizagem" tem sido ministrada, anualmente, pelo autor, desde 1988, direcionada para os alunos aprovados no programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação, em especial para as áreas da Psicologia. Tem como objetivo habilitar o aluno a descrever sobre os conceitos de Desenvolvimento e Aprendizagem, segundo três abordagens teóricas: o Behaviorismo (Skinner) , a Psicogênese Piagetiana e a abordagem Histórico-Cultural (Viigotski). O presente projeto de pesquisa tem como objetivo identificar, descrever e analisar os impactos cognitivos e afetivos produzidos no processo de constituição dos alunos que a cursaram. Pretende-se utilizar a metodologia qualitativa, em especial os procedimentos de entrevistas recorrentes, com amostra sorteada de alunos. A análise dos dados deverá possibilitar a construção de núcleos e subnúcleos temáticos. O referencial teórico baseia-se nas ideias de Vigotski e Wallon, semelhante ao referencial utilizado nas pesquisa do Grupo do Afeto, que o autor coordena na Faculdade de Educação da Unicamp.
2. O processo de constituição de um professor de história considerado de sucesso (2015-....)
Este projeto tem como objetivo descrever e analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas por um professor de História, no ensino fundamental e médio, considerado de sucesso. Além disso, busca-se relacionar tais práticas com os possíveis impactos afetivos produzidos nos aluno. A pesquisa é parte do trabalho desenvolvido pelo Grupo do Afeto, parte do grupo de pesquisa ALLE- Alfabetização Leitura e Escrita, da FE/ Unicamp.
OBS: Para mais detalhes quanto aos diferentes projetos em desenvolvimento e sobre a equipe de pesquisadores que os integra, consultar o Currículo Lattes de cada docente.