Teses e Dissertações

Esta pesquisa teve como objetivo estudar a compreensão de leitura a partir de contos pertencentes ao livro Doze reis e a moça do labirinto do vento (1978) de Marina Colasanti e The happy prince and other fairy tales (1988), de Oscar Wilde. A leitura dos contos foi realizada por adolescentes de 6º ano dos anos finais do Ensino Fundamental, de duas escolas da rede estadual paulista, pertencentes à Diretoria de Ensino de Mauá. Para tal, aplicaram-se instrumentos que favorecessem a análise de como se constituem os processos de compreensão desses jovens leitores que vivem o tempo da pós-modernidade. Situado dentro de uma contemporaneidade hiper-realista e multifacetada, o que faz um leitor que, como iniciante, vê-se diante de tantas possibilidades e multiplicidade de sentidos propostos pelos veículos digitais ou, em contraposição, vê-se diante da leitura do texto impresso? Pretendeu-se investigar, através de experiências concretas de práticas de leitura e exercício hermenêutico, a partir dos contos supracitados, quais são as reações e as formas de atribuição de sentido desses leitores aos contos selecionados. A proposta foi verificar se a utilização de suporte digital, exigindo e mobilizando habilidades cognitivas específicas, causaria impactos positivos no processo de compreensão dos estudantes. Foram realizadas três situações de leitura, expondo as crianças aos contos, com e sem uso de recursos digitais, no diálogo com outras linguagens e elementos implícitos, como as imagens, o teor mítico e os elementos sinestésicos. Ou seja, analisou-se o resultado de entendimento dos estudantes, colocando-se em paralelo as turmas A, B e C de duas escolas, através dos esquemas: (1) leitura individual e silenciosa de cópia impressa, (2) leitura individual do livro físico acrescida de roda de conversa com mediação do professor e (3) leitura a partir de mídia digital com interação em rede. Pôde-se refletir, através dos resultados, sobre em que medida a interação com a linguagem do ambiente digital e seus múltiplos recursos poderia favorecer a compreensão dos alunos, ou, ainda, atraí-los para a leitura. A base teórica reportou-se ao pensamento de Umberto Eco para a questão interpretativa e reflexões críticas; Lúcia Santaella a respeito do leitor imersivo e o universo digital; Roger Chartier para a concepção de suporte e práticas de leitura; e Zygmunt Bauman em sua discussão sobre pós-modernidade.

O objeto do presente estudo possui relação com a formação de professores primários do ensino de leitura de literatura, buscando compreender as práticas pedagógicas cotidianas dos professores formadores e das professoras primárias, lotados em um instituto de formação e em uma escola primária na província de Tete, Moçambique. Dada a sua natureza, o estudo foi amparado por uma abordagem qualitativa e pela perspectiva etnográfica. Neste contexto, procuramos verificar como se estabelecem as relações entre as práticas de leitura estimuladas e/ou exploradas no curso de formação de professores primários, na modalidade 10ª+1 ano, e os conteúdos do programa de Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa, e o ensino de leitura de literatura no ensino primário. Para coleta de dados, foram utilizadas as seguintes técnicas: entrevista semiestruturada, registrada em gravador de áudio e, posteriormente, transcrita; observação participante das aulas, conversas informais e análise dos principais documentos orientadores. Participam da pesquisa quatorze (14) sujeitos: professores formadores, professores(as) do ensino primário em exercício e em formação inicial. Os dados coletados informam que os professores formadores não dão a conhecer os formandos procedimentos didático-pedagógicos para o ensino de leitura de literatura. O estudo aponta que a grade de disciplinas do curso não tem conteúdos específicos que abordam sobre ensino de leitura literária. Os dados revelam ainda que o estímulo à leitura de textos literários, tanto no instituto de formação de professores quanto na escola primária, é incipiente, e que a maioria dos sujeitos pesquisados têm hábitos de leitura de textos didáticos e religiosos. O estudo também confirma que as modalidades de leitura mais estimuladas são: leitura como busca de informação/informacional e leitura como conhecimento. A pesquisa aponta que, se exploradas de forma adequada, as práticas socioculturais são um fator importante na promoção da leitura de literatura. Em face desses resultados, faz-se necessário uma revisão ou reajuste curricular dos cursos de formação inicial e continuada dos professores, uso de métodos voltados para os interesses culturais e do uso de pressupostos didáticos que tomam a leitura como uma atividade central e prazerosa, possibilitando a formação de leitores críticos e reflexivos.

Esta pesquisa busca problematizar as potencialidades do desenvolvimento de práticas pedagógicas de Geografia através da inserção de leitura de Literatura dentro de algumas temáticas de ensino para o 7° ano do Ensino Fundamental. Apoia-se na abordagem qualitativa interpretativista, com o aporte teórico da História Cultural e da Pesquisa-Ação, tendo como condição de produção o acompanhamento de duas turmas do município de Itapira, estado de São Paulo. Geografia e Literatura caracterizam-se por constituírem-se em duas disciplinas diferentes, de acordo com o objeto de estudo a que cada uma se dedica. Apesar de suas características específicas como áreas de conhecimento, o saber sistematicamente acumulado pela leitura de Literatura potencializa e enriquece os estudos desenvolvidos pela Geografia na área de ensino na escola. A leitura de Literatura nos traz a possibilidade de conhecer lugares e paisagens além do que os livros didáticos apresentam como conteúdo, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem. A temática deste trabalho e sua pesquisa em campo proporcionaram a aproximação dos alunos com diferentes textos/autores literários brasileiros.

Esta tese de doutorado busca contribuir com os Estudos Surdos em Educação, especialmente aqueles sobre a SignWriting, buscando evidenciar a (im)possibilidade do uso da escrita de sinais para a construção da (im)possível escola que esses acadêmicos surdos pretendem para seus pares. Em um primeiro momento, foram selecionados 62 estudos acadêmicos que, direta ou indiretamente, se reportam à SignWriting, sendo 14 teses de doutorado e 48 dissertações de mestrado defendidas no período de 1999 a 2018, em universidades brasileiras. Foi realizado um estudo inventariante e interpretativo destes trabalhos, identificando os pesquisadores e como se distribuem pelos diferentes locais de produção em nosso país; quais as temáticas e preocupações investigativas, entre outros. Em um segundo momento, selecionamos deste corpus maior 21 produções de 20 pesquisadores que se autodenominaram surdos. Nesta coleção menor, através dos excertos de informações e argumentos trazidos pelos pesquisadores surdos em seus estudos, o processo culminou em uma tarefa metodológica denominada de cerzidura, aproximando os enunciados destes protagonistas pelas suas próprias palavras, no intuito de apresentar traços característicos e desejos desse grupo social nas relações consigo, com o outro, com o mundo, prioritariamente através da Libras. Elencamos como objetivos específicos: a) apresentar os pesquisadores que se autodenominam surdos: contexto vivencial e escolar; b) evidenciar o que os pesquisadores surdos destacam a respeito da SignWriting e seu uso escolar; c) demonstrar informações e argumentos sobre o poder da SignWriting e da Língua Portuguesa em relação à escrita, e quais aplicações estes estudiosos indicam para tal conhecimento; d) Elencar a possível aplicabilidade da SignWriting no contexto da Educação Bilíngue e/ou da Educação Inclusiva, através dos dados produzidos e reportados pelos pesquisadores surdos. O referencial teórico e metodológico foi pautado em duas direções: pelos estudos denominados Estado da Arte, e pelos Estudos Surdos em Educação. Ressaltamos como resultados: os posicionamentos e argumentações que estes pesquisadores explicitam em suas pesquisas sobre a necessidade ou não de uma escrita visual compatível com a língua de sinais na escola (SignWriting) e, principalmente, como eles delimitam a escola (im)possível para os surdos; como eles se percebem e se constituem, pelo seu lugar de fala e de suas vivências, como protagonistas da construção de uma educação potencializada por uma condição sensorial predominantemente visual. Esta tese de doutorado pretende contribuir com o debate acadêmico e com os profissionais da área de educação dos surdos brasileiros em sua interface com a Educação bilíngue, com a educação formal (inclusiva ou para surdos) e na relação entre as línguas Libras/Língua Portuguesa escrita.