TCC e Iniciação Científica

Resumo: Este trabalho de conclusão de curso, realizado a partir da revisão bibliográfica da autora francesa Anne-Marie Chartier e de autores que dialogam com seus estudos, busca contribuir para que o professor iniciante e o docente em formação continuada possam refletir sobre a importância dos relatos de experiência, da própria prática, para a sua constituição identitária como professor. Nossa pesquisa analisou, a partir de um levantamento bibliográfico no Repositório da Produção Científica e Intelectual da UNICAMP, 20 trabalhos produzidos pela FE-Unicamp, sendo 11 dissertações e 9 teses as quais ilustram e apontam que, através das práticas profissionais e escolares, a autorreflexão e a escrita da prática - tida como elemento formador, o qual difere as trajetórias identitárias (CHARTIER, 2007), contribuem para a constituição e o fortalecimento de sua identidade como sujeito professor, e enquanto pertencente a um grupo profissional, que busca melhores condições tanto para a profissão quanto pelo seu lugar de atuação dentro da escola. Além disso, através da autopercepção que permeia suas narrativas, posiciona-se como sujeito, construindo e reconstruindo imagens para si, reflete e verbaliza pensamentos e ideias possibilitando, então, a compreensão de seu próprio desenvolvimento.

Resumo: Este trabalho de conclusão de curso faz parte de uma pesquisa mais ampla, "O trabalho com leitura no ensino fundamental - anos finais: das contribuições de em grupo de pesquisa à formação de professores mediadores de leitura às relações de ensino em salas de leitura escolares", apoiado pelo edital UNIVERSAL MCTI/CNPq Nº 01/2016, Processo nº 401404/2016-1, desenvolvido no Grupo de Pesquisa 'Alfabetização, Leitura e Escrita / Trabalho Docente na Formação Inicial de Professores' (ALLE/AULA). Além disso, esse projeto contou com apoio do Serviço de Apoio ao Estudante (SAE) da Pró-reitoria de Graduação da UNICAMP, através do uso de material produzido por meio da Bolsa Auxílio, Estudo e Formação (BAEF). A partir de transcrições de documentos audiogravados de reuniões de formação, pesquisa e trabalho com educadores da Diretoria Regional de ensino da cidade de Piracicaba, ancorada no interesse das discussões temáticas relacionadas à linguagem, leitura, escrita e práticas de leitura da literatura, dentre outros, esta pesquisa teve como objetivo analisar e sistematizar, no conjunto de transcrições apontado, o que dizem os professores sobre práticas de leitura da literatura nas salas de leitura escolares realizadas com seus alunos no EF II e EM, a fim de compreender quais elas são, bem como refletir sobre como esses professores estão compreendendo o que é o trabalho de mediação no processo de leitura - em especial de leitura da literatura. Partimos de experiências reais para fundamentar a relevância de leitura de literatura no cotidiano da escola, assim como evidenciar o papel mediador do educador na vida dos educandos e, dessa maneira, o TCC nos indicia que os professores vivem sim práticas de leitura literária nas escolas de educação básica e, ainda que não tenham explícita consciência do trabalho realizado, suas mediações são coerentes com uma perspectiva de linguagem como o lugar de interação bem como com a perspectiva do letramento literário defendida por Cosson (2006).

Resumo: Este estudo disserta sobre as práticas de leitura de discentes dos cursos de licenciaturas em Pedagogia e em Letras. A pesquisa bibliográfica teve como objetivo verificar mais profundamente como estes profissionais estão sendo formados, considerando a formação leitora dos mesmos, uma vez que se torna imprescindível que um formador de leitores se reconheça como tal. Tomamos como referencial teórico Vygotski (1989) e Bakthin (1995) no que diz respeito ao conceito de linguagem; Geraldi (2011) para elucidar as concepções de linguagem, nos embasando, mais especificamente, na terceira concepção na qual a linguagem se dá como forma de interação. Esta pesquisa nos pode alertar sobre a situação em que se encontra a formação de futuros professores que serão responsáveis por formar leitores e cidadãos críticos de nosso país. Nosso intento foi contribuir com futuras discussões a fim de promover possíveis ações em direção à melhoria na formação dos futuros professores.