TCC e Iniciação Científica

Resumo: O objetivo deste trabalho é identificar e descrever sobre a importância das relações afetivas no ambiente escolar para o desenvolvimento do espectro autista. Tem como foco observar e mapear as mediações realizadas por professores, auxiliares, profissionais da limpeza e, também, da pesquisadora em campo, no que concerne às vivências escolares de uma criança considerada dentro do espectro autista. Durante a observação em campo, além da observação do comportamento da criança em questão, dos seus pares e demais colaboradores no seu cotidiano escolar, foram realizadas atividade didáticas/jogos, que se fizeram necessárias para fortalecer essas relações e obter alguns resultados acerca das habilidades e do domínio cognitivo da criança observada. Após um semestre de observações em situação de campo, todo o material coletado foi transcrito e analisado, gerando oito núcleos temáticos que correspondem às possíveis relações entre a dimensão afetiva e o processo do desenvolvimento do sujeito em questão. São eles: 1. A relação afetiva com o toque; 2. A relação afetiva com o objeto; 3. A relação afetiva com o ambiente; 4. Os ganhos de uma relação afetiva positiva; 5. A importância de identificar as potencialidades do espectro autista; 6.O ser inesquecível; 7. A capacidade de compreensão e de se fazer compreensível; 8. As condições adversas para a construção de uma relação afetiva positiva entre professor e aluno autista. Os dados sugerem que as relações afetivas positivas vivenciadas no ambiente escolar influenciaram de forma decisiva no desenvolvimento da criança observada. Destaca-se a importância da qualidade das mediações realizadas e a maneira como estas afetaram cada sujeito da pesquisa.

Resumo: O presente trabalho de conclusão de curso baseia-se nos conteúdos da disciplina de Alfabetização e culturas da escrita, ministrada na Faculdade de Educação da Unicamp para estudantes de Pedagogia. Visa pensar relações entre concepções de alfabetização e livros de literatura infantil. Para isso, reflete acerca da leitura e da leitura de literatura, explana sobre métodos e perspectivas de alfabetização estudadas na disciplina e, por fim, analisa quatro livros de literatura infantil, também utilizados na disciplina, à luz desses conceitos. As análises nos permitem afirmar que existem muitas e ricas relações entre os livros e os conceitos estudados, ressaltando a importância e relevância da presença da literatura na disciplina, a leitura de literatura mostrou-se, também, como potente mediação na produção de significações acerca dos conceitos estudados no curso de formação de professores.

Resumo: O presente trabalho se propõe a compreender como os estudantes da disciplina Escola, Alfabetização e Culturas da Escrita (EP 471 - Turma B) do primeiro semestre letivo do ano de 2022 elaboraram o conceito de alfabetização e decorrente dessa compreensão, como consideram as possibilidades de ensino da língua escrita para as crianças das séries iniciais. As análises foram feitas a partir do estudo das concepções de linguagem de Geraldi (2011) e das concepções de alfabetização (tradicional, construtivista e discursiva) bem como pela perspectiva assumida neste trabalho, a alfabetização como prática discursiva, cunhada por Smolka (2012). Para a realização desse trabalho foram entrevistados alguns estudantes da disciplina no início e no final do semestre, de modo a serem analisados os enunciados dos estudantes acerca de suas elaborações sobre as concepções de alfabetização a partir dos estudos empreendidos. Os dados nos permitem afirmar que a disciplina foi essencial para a formação desses estudantes pois compreenderam a linguagem e a prática de alfabetização para além de uma perspectiva mecanicista e/ou biologizante suas formas de uso e de ensino, quando a maioria concebia apenas a concepção da linguagem como código.