Teses e Dissertações


DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS SURDAS : NOVAS TECNOLOGIAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Tese
Autor: Janaina Cabello
Data da Defesa: 11/04/2015
Esta pesquisa busca descrever as experiências vivenciadas por Surdos sinalizadores na sua interação com um recurso digital, desenvolvido a partir de um software livre. Haja vista a singularidade linguística de alunos Surdos sinalizadores, cuja Língua Brasileira de Sinais (Libras) é oficialmente reconhecida como primeira língua através da Lei nº 10.436/2002 e do Decreto nº 5.626/2005 e pela consequente complexidade na apropriação da língua portuguesa escrita por esses alunos (que ocorrerá como segunda língua, considerando-se que a Libras (L1) é uma língua na modalidade visuogestual e a língua portuguesa (L2) é oral-auditiva), foi desenvolvido um objeto de aprendizagem (OA), entendido como um recurso digital que pode ser reutilizado como apoio à aprendizagem. Os pressupostos teóricos norteadores deste trabalho foram a perspectiva Bilíngue na educação de Surdos e os estudos nas perspectivas interlocutiva e histórico-cultural. O trabalho discute sobre as possibilidades/potencialidades das tecnologias digitais no cenário educacional partindo da análise contrastiva da interação de um grupo de crianças Surdas em fase de alfabetização com o OA desenvolvido, considerando ainda as percepções e análises de um professor Surdo frente à tecnologia proposta. As análises apontam que, mesmo com as potencialidades das mídias digitais para o ensino na língua portuguesa escrita para crianças Surdas, existe uma tendência para que os recursos digitais sejam apropriados por professores e alunos do mesmo modo como os recursos impressos, não sendo explorados quanto às suas possibilidades de outros fazeres. O trabalho aponta ainda para uma aparente didatização dos recursos imagéticos/multimidiáticos no contexto escolar, mesmo quando tais recursos poderiam oportunizar outros modos de apropriação da escrita que não os já canonizados por práticas pedagógicas vigentes. Discute se ainda sobre a necessidade da participação dos sujeitos Surdos (professores e alunos) no desenvolvimento das arquiteturas pedagógicas de artefatos digitais para o apoio à alfabetização de crianças Surdas em língua portuguesa, salientando-se a necessidade e possibilidades de novos trabalhos nesse sentido.

Palavras-chave: alfabetização, letramentos, objetos de aprendizagem, tecnologias na educação, surdez, Libras.


FAMÍLIAS QUE PARTICIPAM DE BIBLIOTECA. A MEDIAÇÃO AFETIVA NA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO LEITOR.

Dissertação
Autor: Sue Ellen Lorenti Higa
Orientador: Sérgio Antonio da Silva Leite
Data da Defesa: 12/03/2015
Resumo: A presente pesquisa nasce do diálogo com outros estudos já realizados pelo Grupo do Afeto, com o desejo de ampliar o debate sobre aspectos relevantes em relação à constituição do leitor. Ao longo de dois anos, acompanhou-se um grupo de famílias que frequentam, com entusiasmo, uma biblioteca pública municipal do interior do Estado de São Paulo, identificando as práticas destes sujeitos, descrevendo e analisando a mediação dos adultos no processo de aproximação da criança com a leitura. Buscou-se compreender como as referidas famílias envolveram-se com a leitura e as ações que desenvolvem com a intenção de criar vínculos afetivos positivos entre a criança e os livros. Da mesma forma objetivou-se descrever e analisar a importância desta biblioteca para os sujeitos pesquisados, supondo que, para os entrevistados, a instituição representa muito mais do que um local para empréstimo de livros. Visando a tais objetivos, a pesquisa adotou a metodologia qualitativa. Para construção dos dados, foram realizadas observações das práticas das famílias na biblioteca, bem como entrevistas semi-estruturadas. Após a seleção dos sujeitos participantes, utilizou-se o procedimento de entrevistas recorrentes para 10 entrevistados. A pesquisa está, teoricamente, embasada na abordagem da psicologia histórico-cultural, apoiando-se em Vygotsky e Wallon, que compreendem o desenvolvimento humano em uma perspectiva monista, além de autores como Certeau, Chartier, Bakhtin, que fornecem subsídios teóricos em relação às concepções de leitura. Os resultados da pesquisa indicam que a constituição do leitor é um processo complexo, multifacetado, atravessado por muitos acontecimentos, mediado por inúmeras experiências de leitura, marcado pelas trajetórias de vida dos sujeitos e por seus impactos subjetivos. Deste modo, a mediação dos pais e funcionários da biblioteca, o livre acesso aos livros, as leituras frequentes e a participação constante na biblioteca contribuem para aproximação afetiva das crianças com a leitura.

Palavras-chave: não especificado


A PRESENÇA DA COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO NO PLANO NACIONAL DO LIVRO E DA LEITURA :  ASPECTOS SOBRE MEDIAÇÃO DA LEITURA E FORMAÇÃO DE MEDIADORES

Tese
Autor: Rosemary Passos
Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva
Ano da Defesa: 2015
Resumo: Na perspectiva de formar uma sociedade de leitura, extinguir o analfabetismo e promover a inclusão social e a inclusão informacional, o governo federal brasileiro criou em 2006 o Plano Nacional do Livro e Leitura - PNLL, para promoção e incentivo da leitura em todas as regiões do país. O Eixo 2 do PNLL tem como finalidade formar mediadores e leitores na perspectiva da competência em informação e para confirmar este propósito, desenvolvemos essa pesquisa com o objetivo de estabelecer fundamentação teórica tanto para a Educação quanto para a Ciência da Informação, sobre os conceitos de mediação e competência em informação; identificar a presença da competência nos projetos de formação de mediadores; analisar a estrutura de cada ação utilizando as dimensões características da competência em informação, e elaborar Padrões e Indicadores de Competência em Informação como estratégia para o desenvolvimento da capacidade leitora dos indivíduos. O estudo é uma combinação de pesquisa exploratória e descritiva, com análise de conteúdo e documental adequadas ao Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Para análise dos projetos, utilizamos toda a documentação fornecida pela Coordenação do PNLL e recuperamos os registros históricos de 10 ações, disponíveis na internet, pelo nome do projeto ou da instituição promotora. A leitura do conteúdo de cada projeto foi realizada com base nas dimensões características da competência em informação, e a construção dos padrões e indicadores observaram os modelos da American Library Association (ALA) e da American Association School Librarians Association for Educational Communications and Technology (AASL). Os resultados da análise documental permitiram a construção de Padrões e Indicadores de Habilidades de Competência em Informação aplicados no ensino e aprendizagem da leitura, que poderá ser utilizado como uma diretriz na implantação de programas de leitura nas escolas, bibliotecas e centros de formação, e/ou auxiliar no planejamento das práticas educativas em diferentes níveis educacionais (fundamental, médio, superior, educação de jovens e adultos e educação não-formal, cursos de especialização), nos quais o aprendizado da leitura é a via principal para a compreensão de uma sociedade onde prevalece a informação.

Palavras-chave: não especificado


ARNALDO DE OLIVEIRA BARRETO E A BIBLIOTECA INFANTIL MELHORAMENTOS (1915-1925) : HISTÓRIA DE TERNURA PARA MÃOS PEQUENINAS

Tese
Autor: Maria das Dores Soares Maziero
Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira
Ano da Defesa: 2015
Resumo:  Dos anos iniciais da produção de livros para a infância no Brasil, marcados pela tradução/adaptação/recriação de textos de origem popular - principalmente de contos de fadas dos Irmãos Grimm, de Perrault e de Andersen – a pesquisa elegeu como corpus um conjunto de livros infantis de formato pequeno, publicados pela Weiszflog Irmãos – estabelecimento gráfico que se tornaria, posteriormente, a Editora Melhoramentos. Trata-se da “Biblioteca Infantil Melhoramentos”, idealizada pelo Prof. Arnaldo de Oliveira Barreto, cujo primeiro título, O patinho feio, de Hans C. Andersen, foi publicado em 1915. Este corpus está constituído por 118 exemplares de diferentes edições dos vinte e oito primeiros títulos da coleção, que foi encerrada com a publicação do número 100, em 1958. A partir do estudo e análise destes 118 exemplares, publicados entre 1915 e 1925, a pesquisa busca descrever o que foi a “Biblioteca Infantil Melhoramentos” em sua fase inicial, sob a coordenação do Prof. Arnaldo de Oliveira Barreto, no esforço de situá-la no panorama maior da literatura brasileira para a infância, de modo a levantar as possíveis contribuições da coleção para a formação deste gênero no Brasil. Ao propor a análise dos exemplares reunidos em um conjunto, o estudo confere lugar central à materialidade dos objetos – no que se refere à capa, às ilustrações, aos aspectos tipográficos e textuais e às marcas deixadas nos livros pelos leitores, vestígios da circulação da coleção. A pesquisa visa contribuir para o campo dos estudos sobre a história do livro dirigido à infância no Brasil, e também para aqueles sobre a implantação e desenvolvimento do mercado editorial do livro infantil no país, orientando-se por contribuições teóricas, principalmente, de Arroyo; Lajolo e Zilberman e Roger Chartier. 

Palavras-chave: não especificado


AS LIÇÕES DE MENINICE: um estudo sobre as representações de livro de leitura inscritas na série graduada Meninice (1948/1949), de Luiz Gonzaga Fleury

Tese
Autor: Ilsa do Carmo Vieira Goulart
Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira
Data da Defesa: 13/12/2013
Resumo: Com o intuito de investigar, relacionar e compreender quais e como as representações sobre o livro de leitura se constroem histórico e socialmente, concretizadas numa produção material e impressa, esse trabalho intenta contribuir para com os estudos sobre a história do livro didático no Brasil, no decorrer da primeira metade do século XX. Para a efetivação de tal propósito a pesquisa se direciona aos discursos presentes em diferentes fontes documentais, como os relatórios dos Anuários do Ensino do Estado de São Paulo, periódicos que circularam na época, como Revista Ensino, Revista Escolar, Revista Educação e o Jornal O Estado de São Paulo. Os discursos produzidos nas três décadas do século XX sobre os livros didáticos constituíam-se por interesses políticos para se implementar um ensino nacionalizado e uniformizado, com isso percebe-se uma construção e apresentação de ideias sobre o que seria e como deveria ser estruturado um livro de leitura considerado de qualidade. Neste sentido, a pesquisa prioriza apreender o que tais enunciados trazem como marca de uma representatividade de “bom” livro de leitura, tomando como corpus investigativo os livros que compõem a série graduada de Língua Portuguesa, Meninice (1948/1949), de Luiz Gonzaga Fleury. O questionamento e a análise proposta ao discurso impresso partem da premissa de que a linguagem está inserida num contexto social de sua produção e carregada de uma pluralidade de sentidos, sedimentadas pela Teoria da Enunciação de Mikhail Bakhtin. O outro suporte teórico está nas concepções sobre a história do livro, história da leitura, noção de representação e de práticas de leitura de Roger Chartier e de Robert Darnton, pautados da perspectiva da história cultural, como também, na verificação das intenções que movimentam o autor ao redigir e o editor ao publicar uma determinada obra. O trabalho considera que as ideias produzidas sobre os livros de leitura, legitimam e demarcam perspectivas ideológicas no campo educacional, que se tornam características predominantes ou constituintes de uma cultura material escolar.

Palavras-chave: não especificado


ENTRE O ESCRITO E O LIDO, A PALAVRA COMO “PONTE” – RESPOSTAS AOS ENUNCIADOS DA “PROVA CAMPINAS-2008”

Dissertação
Autor: Mariana Bortolazzo
Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira
Data da Defesa: 08/09/2013
Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo levantar e trazer para discussão e análise as relações estabelecidas com a linguagem escrita por crianças em anos finais de alfabetização, buscando compreender os movimentos discursivos construídos em cada resposta, considerando as condições de produção que as configuraram: crianças em anos finais de alfabetização,respondendo a uma questão da “Prova Campinas-2008” – uma avaliação institucional Municipal cujas questões exigiam respostas dissertativas. Para analisar as respostas que compõem o corpus constituído por 187 produções escritas – das quais 21 foram selecionadas para compor o texto -, recorremos à perspectiva enunciativa da linguagem (BAKHTIN, 2010a), considerando os três elementos que compõem o enunciado – conteúdo temático, construção composicional e estilo. Algumas questões nortearam a leitura das respostas dos alunos: Para quem escrevem? Como escrevem? Sobre o que escrevem? Percebemos que a eleição de diferentes interlocutores em cada produção escrita foi o que nos forneceu mais elementos para interrogar e compreender o trabalho exercido sobre e com a linguagem por cada aluno de forma particular. Neste estudo, preocupamo-nos ainda em observar indícios de leituras (PIMENTEL, 1998; CUNHA, 2009) que pudessem nos indicar elementos dos quais as crianças se utilizaram para compor seus textos: leituras de outros textos, leituras de mundo, leituras mais “escolarizadas” ou não. A pesquisa ancora-se, fundamentalmente, nos referenciais que estudam e interpretam a leitura e a escrita como práticas culturais, cotidianas, históricas (CHARTIER, 1990; CERTEAU, 2012; GINZBURG, 2001) e nos estudos no campo da linguagem (BAKHTIN, 2010a, 2010b; SMOLKA, 2008; GERALDI, 1997, 2011).

Palavras-chave: não especificado


O PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DO ALUNO COMO PRODUTOR DE TEXTOS: O PAPEL DA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA

Dissertação
Autor: Adriano Caetano Rolindo
Orientador: Sérgio Antonio da Silva Leite
Data da Defesa: 08/06/2013
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo descrever e analisar práticas pedagógicas cujos impactos positivos promovam o movimento de aproximação dos alunos, de uma turma de primeiro ano do ensino fundamental, com as práticas de escrita. Este trabalho analisa e discute o processo de construção do aluno como produtor de textos, levando-se em conta o papel da mediação pedagógica. Os pressupostos teóricos da pesquisa qualitativa em educação embasam a metodologia desta dissertação, que tem como fonte de dados primários a observação da prática em sala de aula e a coleta de amostras da produção escrita dos alunos. A abordagem histórica cultural na psicologia do desenvolvimento humano, os conceitos de afetividade, alfabetização e letramentos fazem parte do arcabouço teórico deste trabalho. Através da análise preliminar dos dados foram levantados núcleos e subnúcleos de significação, que representam as marcas e decisões pedagógicas assumidas pela professora durante o processo de ensino e aprendizagem que promovem o movimento de aproximação entre os sujeitos – alunos – e o objeto – escrita. 

Palavras-chave: não especificado


LENDO COM HILDA: JOÃO KÖPKE - 1902

Tese
Autor: Maria Lygia Cardoso Köpke Santos
Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira
Data da Defesa: 28/02/2013
Resumo: João Köpke (1852-1926), advogado, professor, diretor de escolas, autor, conferencista, tem merecido um conjunto significativo de estudos pela sua atuação no magistério, pela publicação de livros de leitura e por sua participação intelectual no campo da educação, seja publicando artigos em periódicos de ensino, seja ministrando conferências. Nesta tese, apresentamos um livro, que faz parte do acervo pessoal da família Köpke, e que, provavelmente, não foi publicado, sendo totalmente desconhecido do meio acadêmico. Trata-se de uma cartilha manuscrita (O Livro de Hilda), produzida em 1902. Este livro, dividido em três partes separadas e ao mesmo tempo inter-relacionadas, conduz o leitor num vaivém de historietas e exercícios através do método analítico para o ensino da leitura e da escrita. Descrever essa obra de João Köpke, buscar nos arquivos e bibliotecas indícios de sua publicação e divulgá-la para a comunidade acadêmica são os principais objetivos deste estudo.

Palavras-chave: não especificado


A BIBLIOTECA ESCOLAR NA PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE LEITURA: MOVIMENTOS, DIÁLOGOS, APROXIMAÇÕES

Dissertação
Autor: Renata Aliaga
Orientador: Lilian Lopes Martin da Silva
Ano da Defesa: 2013
Resumo: Esta pesquisa teve como um de seus objetivos inventariar a produção acadêmica gerada na última década (2000- 2010) e que se dedicou a pensar as relações entre a leitura e a biblioteca. O recorte temporal escolhido apoiou-se em pesquisa anterior (Ferreira, 1999), e, assim como outras investigações, deu corpo a uma das frentes de trabalho do grupo de pesquisa ‘Alfabetização, Leitura e Escrita’(ALLE). Buscou localizar e reunir essa produção, aproximando reflexões desenvolvidas em diferentes localidades do país, interrogando momentos, lugares e sujeitos envolvidos. Como pesquisa de caráter bibliográfico, buscou construir uma visão do tipo “Estado da Arte”, através do mapeamento e sistematização das investigações em leitura que abordam o tema da biblioteca, tomando como suporte teórico as pesquisas de Ferreira (1999, 2002, 2003); Teixeira e Megid (2006) e Ribeiro (2011). A sistematização dos dados evidenciou uma produção com características bastante diversas, mas que se concentra majoritariamente em programas de pós-graduação em educação. A leitura dos resumos desse último conjunto nos permitiu esboçar e discutir como a biblioteca escolar se apresenta nessa recente produção acadêmica, suas ênfases e seu diálogo com as preocupações e desafios desse campo. As reflexões de Michéle Petit (2008), Jacob (2008), Silva (2001, 2005, 2012) e Moreira (2008, 2012), ajudaram a dar contorno ao assunto maior desta investigação, assim como os referenciais da história cultural, especialmente os estudos de Roger Chartier (1994, 1996, e outros). 

Palavras-chave: não especificado


AFETIVIDADE E CONDIÇÕES DE ENSINO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Dissertação
Autor: Daniela Gobbo Donadon Gazoli
Orientador: Sérgio Antonio da Silva Leite
Ano da Defesa: 2013
Resumo: A presente pesquisa pretende analisar os impactos afetivos, vivenciados por alunos adultos, produzidos pelas práticas pedagógicas do professor durante o processo de alfabetização, em uma sala de EJA – Educação de Jovens e Adultos. Propõe investigar a dimensão afetiva na mediação pedagógica, bem como sua repercussão para os sujeitos envolvidos, buscando compreender e descrever o papel da afetividade no desenvolvimento humano, em especial, nos aspectos relacionados com a leitura e a escrita. Procura compreender como tais experiências afetivas impactam na construção da subjetividade humana. As bases teóricas fixam-se na área da Psicologia, na abordagem Histórico-Cultural, principalmente em Vygotsky (1998), e nas contribuições de Wallon (1968) sobre o desenvolvimento humano. Assume-se, como pressuposto teórico, que o processo de mediação pedagógica, desenvolvido pelo professor em sala de aula, é marcadamente afetivo, podendo produzir movimentos de aproximação ou de afastamento entre o aluno e os objetos de conhecimento em questão. Na coleta de dados, segundo a metodologia qualitativa, utilizou-se o procedimento de autoscopia, no qual o sujeito confronta-se com sua imagem videogravada e é incentivado, pelo pesquisador, a verbalizar sobre os seus sentimentos vivenciados na situação em tela. A partir das verbalizações geradas, são construídos núcleos temáticos que possibilitam identificar os diversos sentidos constituídos pelos sujeitos, a partir das práticas pedagógicas vivenciadas em sala de aula. Sua pertinência firma-se na relevância social do tema e na possibilidade de contribuir para ampliar o conhecimento de temática que vem ganhando visibilidade entre as pesquisas em educação.

Palavras-chave: não especificado