Teses e Dissertações
Mobilizações no processo de estágio supervisionado na formação inicial de professores
: Reflexos de experiências no Instituto federal Fluminense
Tese
Autor: Edalma Ferreira Paes
Orientador: Ana Lúcia Guedes-Pinto
Data da Defesa: 31/08/2017
Este estudo teve como objetivo analisar o papel mobilizador do estágio enquanto tempo/espaço que dimensiona compreensões da docência, percebendo assim sua influência nos percursos escolares dos graduandos e sua relação com a escolha da profissão. A abordagem metodológica escolhida ancorou-se na perspectiva qualitativa, assumindo como referencial teórico o conceito de mobilização desenvolvido por Bernard Charlot, apropriando-se também de contribuições freirianas. Nesses termos, trata-se de um estudo de caso desenvolvido com oito estudantes e egressos do Instituto Federal Fluminense campus Campos Centro, na cidade de Campos dos Goytacazes - RJ, das Licenciaturas em Química, Biologia, Matemática, Geografia e Letras. Os dados analisados foram produzidos a partir de entrevistas semi-estruturadas, todas realizadas pela pesquisadora, gravadas em áudio entre os anos de 2013 e 2015. As análises reafirmaram a contribuição do estágio na formação docente que, ao envolver o estagiário nos fazeres da vida da escola, a mobilização se institui como movimento articulador do processo. A tripla dimensão formativa, possibilitada nos encontros entre discentes, docentes da Instituição de Ensino Superior e docentes da Escola Básica guardam em si potencialidades inerentes ao desejo de aprender, responsáveis pela produção de conhecimentos na constituição do ser professor, elevando o estágio à posição de lugar de mobilização.
Palavras-chave: Estágio supervisionado. Licenciatura.
A arte de fazer: Memória, História e Participação nos 30 anos da Associação de Leitura do Brasil
Tese
Autor: Sônia Midori Takamatsu
Orientador: Lilian Lopes Martin da Silva
Data da Defesa: 31/08/2017
Este trabalho elege como tema as memórias da Associação de Leitura do Brasil (ALB); entidade que, há mais de três décadas, congrega interesses relativos à leitura, às questões pertinentes ao livro e, especialmente, ao livro e à leitura como interfaces da educação. A pesquisa compreende o período de criação da entidade até sua consolidação cuja extensão inclui as primeiras edições dos Congressos de Leitura do Brasil (1978 a 1981), a fundação da ALB (1981) e as eleições da primeira diretoria eleita em 1983.
Palavras-chave: Associação Leitura do Brasil (ALB); leitura; memória
Links: http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/331047
Um estudo dos resumos de dissertações de mestrado e teses de doutorado [recurso eletrônico] : 45 anos de produção em leitura no Brasil (1965-2010)
Dissertação
Autor: Thais Nogueira Penido
Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira
Data da Defesa: 04/08/2017
O objetivo deste trabalho é inventariar a produção de pesquisas acadêmicas em leitura realizadas no interior dos programas de pós-graduação brasileiros, buscando entende-la a luz da história cultural proposta por Roger Chartier. Em seu corpus de análise foram reunidas 2.040 dissertações de mestrado e teses de doutorado tematizando a leitura sob diferentes perspectivas teórico-metodológicas, identificadas em 105 instituições de ensino, de caráter público e privado, em todas as regiões brasileiras, no período de 1965 a 2010, na tentativa de traçar um panorama geral dos movimentos que a leitura vem gerando no campo acadêmico. O trabalho propõe-se a identificar, quantificar, distribuir, analisar, apresentar os dados coletados e disponibilizá-los em forma de gráficos e tabelas. Os resultados podem redimensionar o crescimento do interesse em tematizar a leitura em suas diferentes esferas dentro da comunidade acadêmica, nas últimas décadas no Brasil. Também é objetivo dessa pesquisa construir um catálogo de teses de doutorado e dissertações de mestrado para divulgar os resultados obtidos e torná-los acessíveis a outros pesquisadores com interesse nos estudos em leitura
Palavras-chave: estado da arte; leitura; produção acadêmica
Links: Dissertação
A LITERATURA E A ESCOLA: UM ESTUDO SOBRE OS MODELOS DE EDUCAÇÃO LITERÁRIA DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS PÚBLICAS DE SALVADOR (BA)
Tese
Autor: Oton M.S.Santos
Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva
Data da Defesa: 28/04/2017
O trabalho apresenta os resultados da investigação sobre modelos de educação literária praticados em escolas públicas estaduais de Salvador (BA). Como referencial teórico, a pesquisa utilizou a História Cultural, a partir dos conceitos de representação e apropriação propostos por Roger Chartier, tendo como suporte estudos relacionados à literatura, ao livro didático e à educação literária. O corpus do trabalho compreendeu, além de três capítulos teóricos que tratam das temáticas acima mencionadas, a realização de uma coleta de dados através da análise e interpretação do Projeto político pedagógico de cada instituição, dos planos curriculares da disciplina Língua Portuguesa, da observação de aulas e das entrevistas com quinze estudantes e quatro professoras do ensino médio das duas escolas inseridas no processo investigativo. Como resultado, a pesquisa apurou a existência de três modelos de educação literária: historiográfico-literário, modelo de concepção pedagógico-literária, modelo concebido de educação literária resultante das escolhas e dos gostos dos estudantes em relação à leitura literária.
Palavras-chave: Educação Literária. Livro didático. Representação. Apropriação. Ensino médio.
Links: Tese
Gênero Graphic Novel: Histórias para uma nova geração de leitores
Dissertação
Autor: Daniele Cristina dos Santos Pascuali
Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira
Data da Defesa: 02/02/2017
Cada gênero discursivo é uma resposta dos sujeitos às necessidades e finalidades próprias das situações comunicativas ligadas a determinadas condições de produção de usos da linguagem. Graphic novel pode ser identificada como um “novo” gênero, que atualmente circula nos bancos escolares da Educação Básica e que faz parte do acervo do PNBE/MEC, mas que tem sido pouco estudado e explorado nas academias. É intuito dessa pesquisa – alicerçada nos estudos de M. Bakhtin, R. Chartier e W. Eisner – compreender como este gênero se constitui em sua configuração composicional (estrutura, estilo, temática e suporte que sustenta o texto), destacando o uso híbrido da linguagem e das imagens, o jogo de enquadramentos nas cenas sequenciais, a complexidade da temática, entre outros. Para as análises, tomou-se a obra Um Contrato com Deus e outras histórias de cortiço, de Will Eisner, publicada pela primeira vez no Brasil, em 1988, pela Editora Brasiliense.
Palavras-chave: Graphic Novel; romance gráfico; autoria.
Links: Dissertação
Linguagem escrita, habilidades metacognitivas e tecnologia digital: uma relação em construção
Dissertação
Autor: Alejandra Silva Salcido
Data da Defesa: 11/10/2016
O estudo das habilidades metacognitivas nos ambientes digitais é um campo pouco explorado que pode abrir possibilidades nos processos de alfabetização e letramento (digitais) na prática pedagógica. A presente pesquisa está focada na produção escrita digital (blog) de alunos do sexto ano de ensino fundamental e as habilidades (meta)cognitivas envolvidas no processo. O objetivo é analisar as habilidades ‘meta’ durante a produção e revisão das produções textuais digitais para compreender as mudanças nos aspectos cognitivos e educacionais gerados pelos novos espaços de produção. Os participantes da pesquisa são seis alunos, matriculados no sexto ano de uma E.M.E.F. na região sudoeste no município de Campinas, SP. Explora-se o caminho dos alunos para a produção de um texto (post), bem como as interações dele com o hipertexto e com a variedade de linguagens presentes no espaço digital, a partir de uma abordagem qualitativa, usando como instrumentos a observação participante, a entrevista e a roda de conversa. A coleta compreende cinco fases: Fase A-Roda de conversa para mapear o uso e conhecimento das mídia digitais; Fase B- Sessão piloto de realização de tarefas através de comandas no meio digital; Fase C- Sessão de produção escrita de post no blog; Fase D- Entrevista individual para reflexão do processo de escrita e de revisão do texto; Fase E- Roda de conversa para reflexão sobre as atividades realizadas ao longo da coleta. Os dados foram analisados a partir do diálogo entre a perspectiva interlocutiva de Bakhtin e a psicologia cognitiva. Construi-se uma relação estreita entre a linguagem escrita, as habilidades metacognitivas e a tecnologia digital. As habilidades metacognitivas usadas na cultura do papel são também usadas na cultura digital, visando a possibilidade de que as novas tecnologias peçam o desenvolvimento de novas habilidades, exclusivamente para agir nos ambientes digitais. Evidencia-se o desenvolvimento de habilidades digitais básicas dos alunos, porém existe uma subutilização da tecnologia digital, pelas ações restritas que fazem dos dipositivos móveis e das novas tecnologias. Os resultados da pesquisa sugerem repensar os processos de alfabetização e letramento digitais e analisar o ’novo’ das novas tecnologias para um aproveitamento holístico delas nas práticas escolares. Portanto, o papel da escola se torna imprescindível na estimulação, desenvolvimento e aprimoramento de habilidades digitas e habilidades metacognitivas para a produção de textos hipermidiáticos nas novas tecnologias.
Palavras-chave: habilidades metacognitivas, linguagem escrita, tecnologia digital, letramento digitalhttp://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/321598
Links: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/321598
A constituição de si e do outro
: Reflexões sobre a experiência formativa de professores de sala de leitura
Dissertação
Autor: Karen Cézar Baptista
Orientador: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto
Ano da Defesa: 2016
Esta pesquisa tem como objetivo compreender o processo formativo dos professores de salas de leitura considerando-se o trabalho de mediação de um grupo de formação realizado na Diretoria de Ensino Região de Piracicaba- SP a fim de responder a seguinte questão de investigação: como tem se dado o processo de formação dos professores das salas de leitura com vistas à promoção leitora dos alunos, considerando-se o trabalho de mediação de um grupo de formação do qual participam? Considerando que a linguagem é a mediadora deste processo, o trabalho ancora-se teoricamente na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vigotski, articulada à perspectiva enunciativo-discursiva de Bakhtin. Os encontros com os professores acontecem quinzenalmente, na própria DE e especificamente no período desta pesquisa contava com 23 professores. Os encontros foram audiogravados e transcritos. A análise do material foi organizada em dois eixos: 1. Discursos oficiais e o modo como os professores (re)significam a si próprios no contexto formativo (do professor organizador ao professor mediador); 2. Textos lidos, diálogos construídos no contexto formativo e o modo como os professores ressignificam suas práticas no espaço da SL. Nosso esforço foi por apreender a dinâmica das relações entre os sujeitos a fim de direcionar nosso olhar para as constituições mútuas entre pesquisador e sujeitos da pesquisa, considerando a singularidade dos processos. As análises nos permitem afirmar que o discurso oficial marca fortemente a constituição desses sujeitos e que em suas reflexões acerca das práticas são mobilizadas experiências pessoais e profissionais, individuais e coletivas. Essas experiências, mediadas pelos textos lidos e pelas discussões no contexto da formação, foram possibilitando modos outros de compreender a própria experiência de mediadores de leitura com vistas à promoção leitora dos alunos nas SL em que atuam.
Palavras-chave: Linguagem. Leitura. Salas de leitura. Mediação da leitura. Formação de professores.
Entre o compromisso e a realidade
: Relato e análise de uma ação de levar a ler no oeste do Pará
Tese
Autor: Zair Henrique Santos
Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva
Ano da Defesa: 2016
A presente pesquisa faz um estudo da promoção de leitura em espaços escolares do Ensino Fundamental em uma região afastada dos centros urbanos, com pouca circulação de cultura erudita. Procuro entender as possibilidades e os limites de levar a ler nesses lugares distantes. O interesse de investir nesta temática como proposta de investigação científica advém da minha vivência como professor de uma universidade periférica e por já atuar há mais de quinze anos formando professores. A investigação ocorreu em três comunidades rurais do Oeste do Pará e envolveu seis alunos-professores-pesquisadores-mediadores que implantaram espaços de leitura no ano de 2014 e também minha própria prática de orientador de trabalho de TCC no campo da leitura. Elegeu-se a pesquisa-ação como metodologia investigativa para analisar a instalação dos lugares de ler e ver como estão os lugares um ano depois. Para realizar tal estudo, alguns movimentos analíticos foram feitos, como usar as narrativas (TCCs) produzidas pelos alunos, entrevista semiestruturada, visita aos lugares de ler, anotações de pesquisa de campo. De forma a conformar o escopo do debate, faço uma síntese conceitual das grandes questões que envolvem o debate em torno de levar a ler e do direito à leitura e à literatura e, por meio da investigação bibliográfica, narro os processos de vida e formação dos agentes envolvidos. Isso tudo me ofereceu subsídios suficientes para tentar entender as dinâmicas e práticas de leitura locais e as tensões e possibilidades de realização de projetos inovadores na formação do leitor escolar. Interessou-me, especialmente, inquirir as razões do por que dos projetos de intervenção propostos, apenas um teve plena continuidade ao projeto enquanto os outros dois não tiveram o mesmo êxito, um se mantendo precariamente e outro tendo desaparecido por completo, deixando apenas ruínas.
Palavras-chave: Leitura literária. Interesses na leitura. Agentes de leitura. Espaço de leitura.
Leitura de Literatura como Experiência Pessoal na Escola
: Possibilidades de Práticas em Sala de Leitura
Tese
Autor: Claudia de Oliveira Daibello
Orientador: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto
Ano da Defesa: 2016
Esta pesquisa tem como objetivo compreender como se realiza a leitura de literatura em uma escola pública de Ensino Fundamental e refletir sobre as condições necessárias a essa prática no contexto escolar de modo a favorecer a leitura como uma experiência pessoal, essencial na formação do leitor de literatura. A partir da constatação de que existe um distanciamento entre as práticas de leitura propostas pelo professor (baseadas em objetivos pedagógicos e com foco numa compreensão coletiva e consensual) e o caráter singular da leitura literária (pautada em interesses e sentidos pessoais), pretende-se debater questões como: Quais as condições necessárias para a leitura literária na escola de modo a contribuir para a formação de leitores? A fundamentação teórica do estudo apoia-se numa abordagem multidisciplinar, que permitiu olhar através de diferentes perspectivas o objeto de investigação e, a partir disso, delimitar um recorte próprio. Assim, recorremos aos estudos da História Cultural (CHARTIER, 1990, 2001,2004) para compreender a leitura em sua dimensão cultural, como prática partilhada nas comunidades de leitores. Através de estudos do campo da linguagem (BAKHTIN, 2011,2014) buscamos compreender o caráter dialógico dos sentidos produzidos no ato de ler e, a partir de estudos literários (EAGLETON, 2006; ZILBERMAN, 2017), entender as especificidades da produção e da leitura literárias. Autores como Rouxel (2010, 2012, 2013) e Petit (2008, 2009, 2013) contribuíram com o embasamento para se abordar a leitura de literatura no contexto escolar. Para produzir os dados da pesquisa, foram realizadas entrevistas e conversas informais com professores e alunos de uma turma de segundo ano de uma escola municipal localizada no interior do estado de São Paulo. Recorremos também à análise documental, buscando informações no Catálogo de Livros da Sala de Leitura da mesma escola, na Rotina Semanal da professora e na Planilha de Empréstimos de livros, bem como analisamos a forma de organização do acervo da Sala de Leitura, buscando compreender as condições e os usos do acervo da escola. Realizamos ainda observações em campo nessa mesma turma, que foram audiogravadas e em seguida transcritas, com o intuito de analisar as práticas de leitura literária realizadas no cotidiano escolar. Defendemos que a leitura de literatura na escola deve ser trabalhada com foco em promover experiências pessoais de leitura, o que consideramos essencial para a formação do leitor de literatura, e que um trabalho pedagógico sob tal perspectiva é tanto necessário como também possível na escola contemporânea
Palavras-chave: Leitura. Literatura. Salas de leitura. Escolas.
O processo de elaboração do Programa Ler e Escrever - prioridade na escola municipal de São Paulo
Tese
Autor: Silvia Aparecida Santos de Carvalho
Orientador: Lilian Lopes Martin da Silva
Ano da Defesa: 2016
Esta pesquisa buscou investigar o processo de elaboração do Programa Ler e Escrever ¿ prioridade na escola municipal, instituído na rede municipal de ensino de São Paulo, em 2005, a partir de sete documentos oficiais que demarcaram esse processo e de dois depoimentos de profissionais que atuaram na elaboração dessa política pública. Acreditando que no processo de elaboração do Programa Ler e Escrever foram produzidas representações de práticas de ensino de leitura e escrita a partir da relação que estabeleceram com ações implementadas anteriormente, seja para reafirmá-las, rejeitá-las ou ainda para reapresentá-las de outro modo, foram examinadas as representações de práticas de ensino de leitura e escrita presentes nas ações, projetos e programas implementados anteriormente à elaboração do Programa Ler e Escrever. Esse exame ancorou-se em literatura acadêmico-científica que se ocupou com ações governamentais em âmbito nacional e no estado de São Paulo e em 127 registros identificados no arquivo da Memória Técnica Documental ¿ MTD da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, em âmbito municipal. O exame das ações antecedentes à elaboração do Programa favoreceu a identificação das razões que elegeram determinadas práticas de ensino como as mais adequadas para um programa de ações, e como essas, por sua vez, foram representadas no processo de elaboração dessa política. Para proceder à análise dos documentos oficiais que demarcaram o processo de elaboração do Programa, iniciou-se por questões que colocaram ênfase nos modos de sua fabricação: como e por quem foram produzidos? Para quê? Para quem? Por quê? A partir das contribuições teóricas de Roger Chartier, e considerando o cenário de disputas internas na Secretaria Municipal de Educação e entre diferentes concepções teórico-metodológicas e político-educacionais presentes na história da educação municipal, os documentos foram analisados, primeiramente, a partir de sua autoria, evidenciando grupos que disputaram representações sobre como deveria ser configurada a política educacional do município. Depois, a partir da materialidade em que foram dados a ler. As estratégias de impressão e circulação dos documentos evidenciaram a tentativa de legitimação da política educacional por meio da oficialidade das práticas de ensino conferida em publicações, por exemplo, no Diário Oficial da Cidade de São Paulo. Por fim, os documentos foram analisados a partir das representações de práticas de ensino de leitura e escrita neles presentes: para bem praticar o ensino de leitura e escrita é preciso... 1. Boa formação dos professores; 2. Boa gestão pedagógica da escola; 3. Alcançar a competência; 4. Reverter o fracasso escolar; 5. Assumir o construtivismo. No cenário das disputas pela hegemonia das representações de práticas de ensino de leitura e escrita, indubitavelmente, o Programa Ler e Escrever ¿ prioridade na escola municipal ocupou lugar importante. Inegavelmente, as concepções teórico-metodológicas e as representações de práticas de ensino veiculadas em seu processo de elaboração, se consolidaram, deixando sua marca na política-educacional do município de São Paulo e na história da educação brasileira.
Palavras-chave: Programa Ler e Escrever Alfabetização - História Políticas públicas. Leitura. Ensino. História Escrita. Ensino - História