Teses e Dissertações

Esta pesquisa buscou investigar o processo de elaboração do Programa Ler e Escrever ¿ prioridade na escola municipal, instituído na rede municipal de ensino de São Paulo, em 2005, a partir de sete documentos oficiais que demarcaram esse processo e de dois depoimentos de profissionais que atuaram na elaboração dessa política pública. Acreditando que no processo de elaboração do Programa Ler e Escrever foram produzidas representações de práticas de ensino de leitura e escrita a partir da relação que estabeleceram com ações implementadas anteriormente, seja para reafirmá-las, rejeitá-las ou ainda para reapresentá-las de outro modo, foram examinadas as representações de práticas de ensino de leitura e escrita presentes nas ações, projetos e programas implementados anteriormente à elaboração do Programa Ler e Escrever. Esse exame ancorou-se em literatura acadêmico-científica que se ocupou com ações governamentais em âmbito nacional e no estado de São Paulo e em 127 registros identificados no arquivo da Memória Técnica Documental ¿ MTD da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, em âmbito municipal. O exame das ações antecedentes à elaboração do Programa favoreceu a identificação das razões que elegeram determinadas práticas de ensino como as mais adequadas para um programa de ações, e como essas, por sua vez, foram representadas no processo de elaboração dessa política. Para proceder à análise dos documentos oficiais que demarcaram o processo de elaboração do Programa, iniciou-se por questões que colocaram ênfase nos modos de sua fabricação: como e por quem foram produzidos? Para quê? Para quem? Por quê? A partir das contribuições teóricas de Roger Chartier, e considerando o cenário de disputas internas na Secretaria Municipal de Educação e entre diferentes concepções teórico-metodológicas e político-educacionais presentes na história da educação municipal, os documentos foram analisados, primeiramente, a partir de sua autoria, evidenciando grupos que disputaram representações sobre como deveria ser configurada a política educacional do município. Depois, a partir da materialidade em que foram dados a ler. As estratégias de impressão e circulação dos documentos evidenciaram a tentativa de legitimação da política educacional por meio da oficialidade das práticas de ensino conferida em publicações, por exemplo, no Diário Oficial da Cidade de São Paulo. Por fim, os documentos foram analisados a partir das representações de práticas de ensino de leitura e escrita neles presentes: para bem praticar o ensino de leitura e escrita é preciso... 1. Boa formação dos professores; 2. Boa gestão pedagógica da escola; 3. Alcançar a competência; 4. Reverter o fracasso escolar; 5. Assumir o construtivismo. No cenário das disputas pela hegemonia das representações de práticas de ensino de leitura e escrita, indubitavelmente, o Programa Ler e Escrever ¿ prioridade na escola municipal ocupou lugar importante. Inegavelmente, as concepções teórico-metodológicas e as representações de práticas de ensino veiculadas em seu processo de elaboração, se consolidaram, deixando sua marca na política-educacional do município de São Paulo e na história da educação brasileira.

A preocupação com a avaliação da aprendizagem sempre foi e será um dos fatores que mais inquietam a comunidade escolar. Nessa perspectiva, o objeto de estudo desta dissertação de Mestrado voltou-se às percepções que os professores têm sobre as avaliações externas, particularmente sobre a Prova Brasil, criada com o objetivo de se constituir em instrumento de melhoria da qualidade da Educação em nosso país. A pesquisa se propõe a discutir esta e outras questões subjacentes às políticas das avaliações externas, dentre elas as consequências de tais avaliações nas relações diárias da prática docente e sua influência na vida do educando e do professor. As práticas escolares são continuamente submetidas a questionamentos distintos, como: Qual a relação dessas avaliações com aquilo que se espera dos educandos ao final de cada ciclo de aprendizagem? Como tais avaliações interferem em aspectos como a carreira docente e a formação dos professores? Como esses aspectos se refletem na prática da sala de aula e na interação com o aluno? Quais os impactos no desempenho profissional? Qual a representação que os professores fazem dos sistemas de avaliação em larga escala? A imposição de um ensino baseado em resultados decorrentes das políticas de avaliação que se instauraram em nosso país nos últimos anos penaliza, principalmente, a categoria dos professores, vistos como principais responsáveis pelos baixos índices alcançados nos testes padronizados. A pesquisa objetivou levar para discussão as possibilidades de protagonismo do professor frente às Avaliações Externas como caminho possível para mudanças qualitativas nesse processo de avaliação. A Linguagem, a Leitura e o próprio conceito de Avaliação foram revisitados nesse trabalho, para que pudesse apresentar consistência para a discussão. A metodologia de pesquisa utilizada foi a qualitativa, e o instrumento principal de coleta de dados foram entrevistas realizadas com seis professoras da Rede Municipal de Ensino de Campinas, cujas escolas obtiveram diferentes índices no IDEB de 2013. Ao final da pesquisa, foi possível perceber que a Prova Brasil, que consome uma parte considerável de recursos públicos, deveria ter como foco o trabalho real de sala de aula, para que os resultados possam refletir de modo mais próximo o que se ensina e o que se aprende. As professoras entrevistadas não concordam que os resultados obtidos pelas escolas em que trabalham reflitam a realidade do trabalho que realizam. Esse trabalho baseia-se nas Matrizes Curriculares do Município e não nas solicitadas pela Prova Brasil, o que as leva a concluir que não é possível somente ensinar o básico, o mínimo como referência. Quanto aos resultados disponibilizados pelo IDEB, foi possível concluir que servem para ranquear as escolas, apesar de poderem até levar à reflexão passageira e momentânea. O fato mais presente, porém, é que a evolução ou não do IDEB da escola e o resultado deste índice passam a ser vistos como responsabilidade exclusiva dos professores.

Resumo: A presente pesquisa nasce do diálogo com outros estudos já realizados pelo Grupo do Afeto, com o desejo de ampliar o debate sobre aspectos relevantes em relação à constituição do leitor. Ao longo de dois anos, acompanhou-se um grupo de famílias que frequentam, com entusiasmo, uma biblioteca pública municipal do interior do Estado de São Paulo, identificando as práticas destes sujeitos, descrevendo e analisando a mediação dos adultos no processo de aproximação da criança com a leitura. Buscou-se compreender como as referidas famílias envolveram-se com a leitura e as ações que desenvolvem com a intenção de criar vínculos afetivos positivos entre a criança e os livros. Da mesma forma objetivou-se descrever e analisar a importância desta biblioteca para os sujeitos pesquisados, supondo que, para os entrevistados, a instituição representa muito mais do que um local para empréstimo de livros. Visando a tais objetivos, a pesquisa adotou a metodologia qualitativa. Para construção dos dados, foram realizadas observações das práticas das famílias na biblioteca, bem como entrevistas semi-estruturadas. Após a seleção dos sujeitos participantes, utilizou-se o procedimento de entrevistas recorrentes para 10 entrevistados. A pesquisa está, teoricamente, embasada na abordagem da psicologia histórico-cultural, apoiando-se em Vygotsky e Wallon, que compreendem o desenvolvimento humano em uma perspectiva monista, além de autores como Certeau, Chartier, Bakhtin, que fornecem subsídios teóricos em relação às concepções de leitura. Os resultados da pesquisa indicam que a constituição do leitor é um processo complexo, multifacetado, atravessado por muitos acontecimentos, mediado por inúmeras experiências de leitura, marcado pelas trajetórias de vida dos sujeitos e por seus impactos subjetivos. Deste modo, a mediação dos pais e funcionários da biblioteca, o livre acesso aos livros, as leituras frequentes e a participação constante na biblioteca contribuem para aproximação afetiva das crianças com a leitura.

A presente pesquisa realizada em uma escola pública municipal na cidade de São Paulo, teve como alvo de investigação os alunos considerados com dificuldades de aprendizagem no processo de escolarização. Os estudos sobre as dificuldades de aprendizagem têm ganhado espaço nas discussões educacionais, uma vez que permanecendo à margem do processo de escolarização, a aprendizagem destes alunos não tem sido garantida. Percebe-se que as causas das chamadas dificuldades de aprendizagem têm sido centradas no aluno, de forma individual, sem considerar, desta forma, os fatores internos e externos à escola. Junto a isso, esses alunos têm sido, frequentemente, encaminhados por seus professores para profissionais, em geral da área da saúde, como forma de diagnosticar alguma doença ou limitação. Nota-se que tais práticas têm servido para isentar a escola de sua devida função e responsabilidades, sendo o aluno culpabilizado pelo não aprender. É com base neste contexto que esta pesquisa se desenvolve. Na busca por identificar os fatores que contribuem ou dificultam o atendimento destes alunos na escola, optou-se pela pesquisa etnográfica, na qual foi possível realizar uma inserção no cotidiano escolar como forma de acompanhar as formas de organização da instituição para melhor compreender as relações estabelecidas, as ações realizadas, assim como o atendimento que vem sendo dado a esses alunos. Além disso, foram realizadas observações e entrevistas com gestores, professores e alunos participantes do reforço escolar. A análise dos dados adquiridos possibilitou identificar fatores que contribuíam e que dificultavam o atendimento desses alunos no que tange o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, conclui-se que foi possível identificar algumas práticas satisfatórias no atendimento dos alunos considerados com dificuldades de aprendizagem, porém, fatores de diversas naturezas tem impossibilitado que a escola realize com estes alunos um atendimento mais efetivo e de melhor qualidade.