Teses e Dissertações

A preocupação com a avaliação da aprendizagem sempre foi e será um dos fatores que mais inquietam a comunidade escolar. Nessa perspectiva, o objeto de estudo desta dissertação de Mestrado voltou-se às percepções que os professores têm sobre as avaliações externas, particularmente sobre a Prova Brasil, criada com o objetivo de se constituir em instrumento de melhoria da qualidade da Educação em nosso país. A pesquisa se propõe a discutir esta e outras questões subjacentes às políticas das avaliações externas, dentre elas as consequências de tais avaliações nas relações diárias da prática docente e sua influência na vida do educando e do professor. As práticas escolares são continuamente submetidas a questionamentos distintos, como: Qual a relação dessas avaliações com aquilo que se espera dos educandos ao final de cada ciclo de aprendizagem? Como tais avaliações interferem em aspectos como a carreira docente e a formação dos professores? Como esses aspectos se refletem na prática da sala de aula e na interação com o aluno? Quais os impactos no desempenho profissional? Qual a representação que os professores fazem dos sistemas de avaliação em larga escala? A imposição de um ensino baseado em resultados decorrentes das políticas de avaliação que se instauraram em nosso país nos últimos anos penaliza, principalmente, a categoria dos professores, vistos como principais responsáveis pelos baixos índices alcançados nos testes padronizados. A pesquisa objetivou levar para discussão as possibilidades de protagonismo do professor frente às Avaliações Externas como caminho possível para mudanças qualitativas nesse processo de avaliação. A Linguagem, a Leitura e o próprio conceito de Avaliação foram revisitados nesse trabalho, para que pudesse apresentar consistência para a discussão. A metodologia de pesquisa utilizada foi a qualitativa, e o instrumento principal de coleta de dados foram entrevistas realizadas com seis professoras da Rede Municipal de Ensino de Campinas, cujas escolas obtiveram diferentes índices no IDEB de 2013. Ao final da pesquisa, foi possível perceber que a Prova Brasil, que consome uma parte considerável de recursos públicos, deveria ter como foco o trabalho real de sala de aula, para que os resultados possam refletir de modo mais próximo o que se ensina e o que se aprende. As professoras entrevistadas não concordam que os resultados obtidos pelas escolas em que trabalham reflitam a realidade do trabalho que realizam. Esse trabalho baseia-se nas Matrizes Curriculares do Município e não nas solicitadas pela Prova Brasil, o que as leva a concluir que não é possível somente ensinar o básico, o mínimo como referência. Quanto aos resultados disponibilizados pelo IDEB, foi possível concluir que servem para ranquear as escolas, apesar de poderem até levar à reflexão passageira e momentânea. O fato mais presente, porém, é que a evolução ou não do IDEB da escola e o resultado deste índice passam a ser vistos como responsabilidade exclusiva dos professores.

Resumo: A presente pesquisa nasce do diálogo com outros estudos já realizados pelo Grupo do Afeto, com o desejo de ampliar o debate sobre aspectos relevantes em relação à constituição do leitor. Ao longo de dois anos, acompanhou-se um grupo de famílias que frequentam, com entusiasmo, uma biblioteca pública municipal do interior do Estado de São Paulo, identificando as práticas destes sujeitos, descrevendo e analisando a mediação dos adultos no processo de aproximação da criança com a leitura. Buscou-se compreender como as referidas famílias envolveram-se com a leitura e as ações que desenvolvem com a intenção de criar vínculos afetivos positivos entre a criança e os livros. Da mesma forma objetivou-se descrever e analisar a importância desta biblioteca para os sujeitos pesquisados, supondo que, para os entrevistados, a instituição representa muito mais do que um local para empréstimo de livros. Visando a tais objetivos, a pesquisa adotou a metodologia qualitativa. Para construção dos dados, foram realizadas observações das práticas das famílias na biblioteca, bem como entrevistas semi-estruturadas. Após a seleção dos sujeitos participantes, utilizou-se o procedimento de entrevistas recorrentes para 10 entrevistados. A pesquisa está, teoricamente, embasada na abordagem da psicologia histórico-cultural, apoiando-se em Vygotsky e Wallon, que compreendem o desenvolvimento humano em uma perspectiva monista, além de autores como Certeau, Chartier, Bakhtin, que fornecem subsídios teóricos em relação às concepções de leitura. Os resultados da pesquisa indicam que a constituição do leitor é um processo complexo, multifacetado, atravessado por muitos acontecimentos, mediado por inúmeras experiências de leitura, marcado pelas trajetórias de vida dos sujeitos e por seus impactos subjetivos. Deste modo, a mediação dos pais e funcionários da biblioteca, o livre acesso aos livros, as leituras frequentes e a participação constante na biblioteca contribuem para aproximação afetiva das crianças com a leitura.

A presente pesquisa realizada em uma escola pública municipal na cidade de São Paulo, teve como alvo de investigação os alunos considerados com dificuldades de aprendizagem no processo de escolarização. Os estudos sobre as dificuldades de aprendizagem têm ganhado espaço nas discussões educacionais, uma vez que permanecendo à margem do processo de escolarização, a aprendizagem destes alunos não tem sido garantida. Percebe-se que as causas das chamadas dificuldades de aprendizagem têm sido centradas no aluno, de forma individual, sem considerar, desta forma, os fatores internos e externos à escola. Junto a isso, esses alunos têm sido, frequentemente, encaminhados por seus professores para profissionais, em geral da área da saúde, como forma de diagnosticar alguma doença ou limitação. Nota-se que tais práticas têm servido para isentar a escola de sua devida função e responsabilidades, sendo o aluno culpabilizado pelo não aprender. É com base neste contexto que esta pesquisa se desenvolve. Na busca por identificar os fatores que contribuem ou dificultam o atendimento destes alunos na escola, optou-se pela pesquisa etnográfica, na qual foi possível realizar uma inserção no cotidiano escolar como forma de acompanhar as formas de organização da instituição para melhor compreender as relações estabelecidas, as ações realizadas, assim como o atendimento que vem sendo dado a esses alunos. Além disso, foram realizadas observações e entrevistas com gestores, professores e alunos participantes do reforço escolar. A análise dos dados adquiridos possibilitou identificar fatores que contribuíam e que dificultavam o atendimento desses alunos no que tange o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, conclui-se que foi possível identificar algumas práticas satisfatórias no atendimento dos alunos considerados com dificuldades de aprendizagem, porém, fatores de diversas naturezas tem impossibilitado que a escola realize com estes alunos um atendimento mais efetivo e de melhor qualidade.

Este trabalho teve por objetivo descrever e analisar as práticas pedagógicas no Ensino Superior, em turmas da disciplina de Cálculo I, e suas repercussões no processo de ensino e aprendizagem e seus impactos nos alunos. Buscou identificar os aspectos que facilitam ou dificultam o processo de construção do conhecimento e seus impactos afetivos nos alunos. A escolha da disciplina em questão justificou-se pela alta taxa de reprovação entre os alunos matriculados, o que inclui um número elevado de evasão da disciplina e, consequentemente, da universidade. Tal fenômeno é responsável pela oferta de um número crescente de turmas por semestre, na tentativa de atender os alunos reprovados, além de atrasos na conclusão dos cursos pelos alunos ou de evasão dos mesmos. Para a construção dos objetivos desta pesquisa, inicialmente, foram entrevistados alunos de Cálculo I de uma universidade estadual do interior de São Paulo, enfocando as relações estabelecidas por eles com os conteúdos desenvolvidos durante o processo de aprendizagem e as repercussões em suas vidas. Foram entrevistados também, professores responsáveis pela disciplina na universidade com o objetivo de descrever como eles entendem esse processo, além de conhecer suas decisões pedagógicas para o ensino da disciplina de Cálculo I. Tais entrevistas foram registradas em áudio e com anotações complementares em diário de campo. Na sequência, foram realizadas observações ao longo de um semestre, de duas turmas de Cálculo I nessa mesma universidade, tendo como responsáveis professores já entrevistados e que demonstravam diferentes concepções sobre o papel do professor nas práticas pedagógicas. A partir de então, foram gerados quadros com a descrição das atividades realizadas durante as aulas, que viabilizaram a análise de aspectos do processo de ensino e aprendizagem, especialmente das práticas pedagógicas do professor. Ainda durante o semestre, foram realizadas mini-entrevistas com os alunos e professores participantes das turmas observadas para que descrevessem as possíveis repercussões das experiências vivenciadas por eles em sala de aula. Os dados foram analisados e organizados em Núcleos Temáticos de forma a identificar os aspectos das práticas pedagógicas que promovam o movimento de afastamento ou de aproximação, de caráter afetivo, entre os alunos e os conteúdos desenvolvidos na disciplina, bem como as condições de ensino apresentadas em sala de aula. Como resultados, quatro núcleos temáticos foram construídos: 1- A relação entre o plano de ensino e o desenvolvimento da disciplina, 2 - A Aula, este subdividido em 2.1 - O Uso da Lousa, 2.2 - O Uso do Livro, 2.3 - A Exposição de Conteúdos, 2.4 - Organização e Apresentação dos Conteúdos pelo Professor, 3 - Práticas de Avaliação, 4 - Relacionamento Professor-Aluno. Todo o desenvolvimento do projeto foi embasado na abordagem histórico-cultural, que amparou a pesquisa com subsídios teóricos e metodológicos.